По-перше - діти талановиті без винятку, кожен обдарований по-своєму. Такий підхід не визначає специфіки поняття «обдарованість». При такому підході до навчання і виховання відбувається пошуку шляхів виховання та навчання, а також «ключика» відкриває здібності дитини та розробку методів їх розвитку. У цьому випадку виникає питання, чому діти, що сяяли в дитинстві, в подальшому втрачають свій талант? По друге - обдарованість як дар, яким наділені обрані. Тоді актуальною стає задача виявлення обдарованих дітей.

Один з міфів це існуюча думка про обдаровану дитину, як важкій дитині. З ними побоюються працювати педагоги, батьки проявляють заклопотаність, а однолітки можу приймати недружелюбно.

Роботи з такими дітьми зазвичай будується певним чином: окремі класи, спецшколи, індивідуально підібрані програми. Треба розуміти, що обдарованість це не тільки незвичайні здібності дитини, але і виникнення різних проблем у становленні його особистості.

Обдарована дитина в сімї - ламаються стереотипні підходи до виховання, і потрібно більше уваги до нього. Сімї обдарованих дітей різні по своєму відношенню до дитини. Але їх всіх обєднує бажання отримати високі результати від виховання своїх дітей. Самооцінка дитини напряму залежить від оцінки батьків. Страх перед тим, що він не виправдовує очікування своїх близьких, чинить негативний вплив на психіку дитини.

Виникають складності при навчанні обдарованих дітей, це проблеми соціалізації і нормального входження в колектив однолітків. Існує провокаційна педагогіка для обдарованих дітей. При вихованні часто цілеспрямовано будують інтенсивний розвиток певних здібностей, не враховуючи розвиток дитини та наявність у нього мотивації до такого навчання.

Дитину ставлять в ряд обдарованих, а структура обдарованості ще не сформувалася. В результаті дитина набуває проблеми, як в особистісному плані, так і при навчанні.

Негативним наслідком спровокованого раннього розвитку, буде прожитий дитиною дошкільний період неадекватно. Такі діти при вступі до школи не можуть регулювати свою поведінку і діяльність.

Обдарованість може базуватися як на плацдармі, на високих здібностях, тільки за умови дбайливого ставлення дорослих. Батьки таких дітей повинні бути уважні до формування особистості дитини тоді з млості зросте не просто «Віртуоз», а «Творець».

Навчальні програми для обдарованих дітей відмінні від звичайних навчальних програм. Такі діти здатні швидко схоплювати зміст принципів, понять та положень.Тому потрібен широкий узагальнюючий матеріал. У навчанні обдарованих дітей повинно бути більше самостійної роботи і розвивати вміння дитини пізнавати.

Основними системами навчання обдарованих дітей прискорення і збагачення. Але суперечки з приводу прискорення в навчанні не замовкають. Прискорення це все-таки зміна швидкості навчання, а не його змісту.

Якщо рівень і швидкість навчання не відповідають потребам, то наносимо шкоди його пізнавальному й особистісному розвитку дитини. Стратегію прискорення рекомендують застосовувати для навчання дітей з математичним ухилом і здатність до вивчення іноземних мов. Застосовується так само, такі види прискорення як раннє надходження в школу або переведення учня через клас. При перекладі через клас не виникають соціально-емоційні проблеми, дискомфорт і прогалини у навчанні.

Обдарованість це видатні здібності, що виявляються в будь-якій сфері людської діяльності, і не тільки в академічній сфері. Обдарованість це - досягнення і можливість досягнення. Сенс в тому - потрібно брати до уваги здібності, які вже виявилися, і які можуть проявитися. Таким чином, з точки зору психологічної науки потрібно відзначити, що обдарованість є - складний психічний обєкт.

Тепер ви знаєте, хто такі обдаровані діти, проблеми, пошуки, шляхи виховання і навчання дуже важливі для них, і батьки повинні підходити до цього питання з усією відповідальністю.

Автор: Kirdina Mila
  • 12:52, 11 березня 2011
  • 49359
  • Коментувати

    Свежие записи: