У розумово відсталих дітей порушується нормальний розвиток пізнавальних, психічних процесів, в них погіршується сприйняття, память, словесно-логічне мислення, мова і так далі.

Для таких дітей характерні труднощі в соціальній адаптації, формування інтересів. У багатьох з них порушується фізичний розвиток, виникають труднощі артикуляції, рухової моторики, можуть відбутися деякі зовнішні зміни, наприклад, може дещо змінитися форма черепа, розмір кінцівок.

Розумову відсталість ділять на 3 ступені: дебільність (щодо неглибока відсталість), імбецильність (глибока відсталість), ідіотія (найбільш важка відсталість). Також існує інша класифікація розумової відсталості: легкий ступінь (IQ менше 70), помірна ступінь (IQ менше 50), важка ступінь (IQ менше 35), глибока ступінь (IQ менше 20).

Починати роботу з розумово відсталим дитиною необхідно з самого раннього дитинства. У таких дітей низький інтерес до предметного світу, довго не виникають допитливість, наприклад, дитина не розглядає іграшку, не грає з нею і так далі. Тут необхідна цілеспрямована корекція, щоб дитина опанував правильними формами поведінки, видами діяльності, характерними дитині. Мислення, сприйняття навколишнього світу у дітей з розумовою відсталістю виявляються на низькому рівні, якщо з цими дітьми не займатися.

Якщо пустити розвиток розумово відсталої дитини-дошкільника на самоплив, то він втратить навик спілкування з людьми, навик предметного дії. Якщо дитина не буде достатньо контактувати зі своїми однолітками і з дорослими, не буде грати з дітьми в ігри або брати участь в якій-небудь діяльності, то це негативно позначиться на соціальній адаптації, на розвиток мислення, памяті, самосвідомості, уяви, мови, волі і так далі. При правильному підході до організації виховання і навчання, можна коригувати порушення розвитку пізнавальних процесів і мовлення.

Можна досягти різних результатів при навчанні в школі дитину з розумовою відсталістю, в залежності від ступеня відсталості. Діти з середнім і важким ступенем розумової відсталості (імбецильність, ідіотія) інваліди дитинства. Вони отримують пенсію і повинні або мати опікуна, або знаходитися в спеціальних установах на соціальне забезпечення. Не всі батьки можуть впоратися з таким жахливим горем, тому вони повинні отримувати психотерапевтичну та консультативну підтримку.

У дітей з легким ступенем розумової відсталості (дебільність) існують проблеми іншого роду. Одна з основних проблем складна здатність до навчання дітей за програмою масової загальноосвітньої школи.

А навчання дитини в допоміжній (корекційної школі) важкий крок для батьків.

В кожній країні по різному підходять до методів і місцем навчання дітей з розумовою відсталістю. У нашій країні до недавнього часу розумово відсталі діти навчалися найчастіше в допоміжних школах. Але останнім часом батьки все частіше віддають таких дітей у звичайні школи, навіть ігноруючи висновок комісії. За законом діти з розумовою відсталістю повинні пройти обстеження медико-педагогічної комісії, яка вирішує, чи здатний він навчатися у звичайній школі чи дитячому садку.

У корекційні школи діти надходять тільки з згоди батьків, але, як вже було сказано, батькам часто важко піти на цей крок, і вони віддають дитину в звичайну школу. У деяких масових школах існують класи корекції для дітей з розумовою відсталістю, і в деяких приватних школах також навчаються розумово відсталі діти. Великою проблемою є нормальна соціальна адаптація та навчання дітей з легким ступенем відсталості. Адже якщо дитина добре адаптується і допоможуть йому вивчитися, то, подорослішавши, він може стати повноцінним членом суспільства: влаштуватися на просту роботу, навіть завести сімю і дітей. Тому дуже важливо, щоб ці діти та їхні батьки проходили регулярне консультацію у фахівців.

Не всі розумово відсталі діти можуть навчатися у звичайних школах, так як часто ці діти мають ще й різні патології. Але є діти, яким відразу і не скажеш, що у них відстає розвиток, які хоч і з труднощами, але можуть осилити навчання у звичайній школі. Однак у школі такій дитині необхідний осіб (тьютор), який буде супроводжувати його на заняття, допомагати виконувати різні завдання.

Розумово відсталий дитина може навчатися в масовій школі, але для цього необхідні відповідні умови і хороше збіг обставин. У школі повинні бути невеликі класи, а також, в ідеалі, у навчальному закладі повинен бути дефектолог і психолог.

Але все-таки спільне навчання здорових та розумово відсталих дітей має деякі психологічні труднощі для останніх. Якщо в класі буде вчитися розумово відсталий дитина з тьютором або без, вчитель, звичайно, може пояснити більшості дітей, як треба себе вести і як до дитини ставитися, але завжди може знайтися пара учнів, які будуть принижувати і ображати дитину з розумовою відсталістю. У школах досить високий рівень агресії, діти часто бувають жорстокі, а дитина з розумовою відсталість найчастіше не вміє прикидатися і дуже вразливий. У звичайній школі дитина може стати забитим.

До того ж неповносправній дитині вкрай складно буде освоїти фізику, математику, іноземні мови. Крім цього, якщо така дитина потрапить у звичайну школу і у звичайний клас, то школа повинна буде оцінювати його не за стандартами ЄДІ, а за стандартами атестації розумово відсталих дітей. Тому оптимальний варіант для навчання дитини з розумовою відсталістю у звичайній школі це спеціальний корекційний клас. Але, на жаль, багато шкіл відмовилися від створення таких класів.

Поки що дітей з розумовою відсталістю найчастіше навчають у спеціальних корекційних школах, так як на даний момент гідної заміни таким школам немає.

Тепер ви знаєте все про навчання і виховання дитини з розумовою відсталістю в школі.

Свежие записи: