Сприйняття у дітей раннього віку розвивається разом з тим, як вони починають відрізняти один предмет від іншого, усвідомлено виконувати ті чи інші дії.

Педіатри та дитячі психологи особливо акцентують увагу на дії, звані соотносящими, або ж дії з кількома предметами, в яких дитина вже починає розрізняти форму, розташування, то яка та чи інша річ на дотик і т. д. Навчившись розрізняти і грати відразу з декількома предметами, дитина не відразу може розсортувати їх, наприклад, за формою, кольором, і тим більше глузду.

Дуже багато іграшок для дітей раннього віку, такі як кубики, пірамідки, створені саме для того, щоб дитина вчилася соотносящим дій. Але якщо він в якійсь мірі зможе з часом сприймати ряд предметів, без допомоги дорослого він не зможе навчитися ділити їх за змістом, кольором або формі. Тому дуже важливим є контакт дітей та батьків під час ігор дитини, адже саме під час спільних ігор батьки спрямовують дитину на правильні дії, поправляють його, допомагають, вказують на те, як має бути.

Однак і тут є підводні камені. Рано чи пізно дитина почне повторювати за мамою або татом і буде «знати» який кубик куди потрібно поставити, але це призведе лише до того, що соотносящие дії будуть виконуватися тільки в присутності дорослого, і тільки слідом за ним. Вкрай важливо, щоб дитина навчилася самостійно виконувати ті чи інші дії з предметами, в залежності від їх зовнішніх властивостей. Спочатку малюк буде намагатися пристосуватися частина пірамідки навмання, пробуючи різні варіанти, і перевіряючи тримається елемент чи ні, тобто досягає він того хоче або ні.

Або ж може бути і так, що дитина буде старанно намагатися зробити з предметом те, що хоче, і якщо це не буде виходити, почне докладати до процесу більше фізичних сил. Але в підсумку, переконавшись у марності своїх дій, почне пробувати отримати бажане іншим способом, приміряючи і повертаючи, наприклад, елемент пірамідки. Самі іграшки розроблені таким чином, щоб підказати маленькому випробувачу, як має бути насправді. І в підсумку, результат буде досягнутий, а в подальшому і закріплений.

Потім у процесі розвитку дитина від орієнтованих дій переходить до наступного етапу на якому починає візуально оцінювати властивості предметів. Отже, від того, що малюк бачить предмети, він починає розрізняти властивості предмета у відповідності з тим, як він виглядає. На прикладі все тієї ж пірамідки він вже не просто збирає її так, щоб один предмет тримався на іншому, він намагається підібрати її елементи у відповідності з їх формою. Він починає підбирати елементи не методом підбору, а на око розрізняючи різницю між тим який більше, а яке менше.

До двох – двох з половиною років дитина вже може почати підбирати предмети, орієнтуючись на запропонований йому приклад. Він може вибрати і подати на прохання батьків або інших дорослих саме той кубик, який схожий на кубик, запропонований йому в якості прикладу.

Має сенс говорити про те, що вибір предмета за зоровим характеристиками, завдання відчутна більш складна, ніж підбір по засобу його примірки? Але як би там не було сприйняття дитини буде розвиватися по цілком певним сценарієм, спочатку він навчитися вибирати предмети однакової форми чи величини, і лише потім однакові за кольором.

Свежие записи: