Гра

Гра - це особливий,виражений у вільній формі вид діяльності, що виникає у відповідь на потребностьобщества в підготовці до життя підростаючого покоління. Діти не тільки выбираютсюжет гри, але і самі надають значення тих предметів, які втягують у этуигру. При цьому вони відчувають максимальне задоволення.

Основнаяфункция гри – ознайомлення із властивостями і якостями предметів, а також способностьдействовать у відповідності з їх призначенням.

Сюжетигры багато в чому визначається громадською періодом, в якому дитина проживає,і його особистими якостями. Улюбленими ролями стають ролі тих людей, которыезанимают особливе місце в житті малюка.



Сюжетно-ролеваяигра будується на уявленні дітей про світ дорослих – їх мотиви, смыслежизни, діяльності. Взята на себе роль у грі визначає способи і характердействий дитини. Він буде надходити не так, як хочеться, а так, як этопредписано роллю, підкоряючись певним правилам. В одних іграх він можетвыполнять роль сина чи дочки, в інших – вчителі. Стилі спілкування будутсущественно відрізнятися.

У игрепроисходит активне оволодіння всіма засобами спілкування - вербальними иневербальными. Відбувається перетворення вже наявних якостей і наработкановых, необхідних в умовах гри.

У игреформируются комунікативні якості: вміння діяти відповідно до загальної мети,спільно користуватися ігровими матеріалами. Таким чином йде построениеличностных характеристик.

У играхс професійними сюжетами напрацьовуються властивості, необхідні для выполненияразличных видів трудової та навчальної діяльності.

Самыйнизкий рівень ігрового спілкування спостерігається у дітей, які грають поодинці,наділяючи іграшки властивостями живих істот і спілкуючись з ними. При цьому речьпередается не діалогами, а самою дитиною від іншої особи і зводиться до фраз, которыеобозначают дії.

Чтобыподготовить малюків до входження в суспільні відносини, дорослі створюють для них іграшки.

Перша іграшка – це брязкальце, з допомогою якої осуществляетсяобщение між дорослим і дитиною. Функція – підтримка непроизвольноговнимания малюка. На пятому місяці відбувається реакція хапання, появляетсяспособность робити якісь маніпуляції з іграшками. До кінця першого року жизниуже встановлюється причинно-наслідковий звязок (якщо брязкальце потрясти, то вона буде дзвеніти).

Дидактичні іграшки дозволяють ребенкуосваивать сенсорні еталони і способи дій.

  • Гри з ляльками допомагають дитині захищатися ототрицательных переживань, знімати емоційну напругу, компенсироватьнедостаток любові з боку дорослих.
  • Іграшки-знаряддя розвивають предметні дії приработе з природним матеріалом.
  • Технічні іграшки підштовхують дитину кэкспериментированию, пробуджують пізнавальні процеси.
  • Іграшки-саморобки стимулюють творчість, є способомсамовыражения.
  • За допомогою гри дитина освоює різні сфери дійсності, виявляє своюсамостоятельность. Гра дає йому знання про навколишньої дійсності, сучасні піднімаючи їх на більш високий рівень.

    В іграх реалізуються основні духовні потреби,необхідні для становлення особистості.

    Депривація

    Повноцінне розвиток ребенказависит від впливу на нього різних стимулів - сенсорних, когнітивних,емоційних та інших. Їх дефіцит негативно позначається на дитячій психіці.

    У психології широко известнотакое поняття як депривація. Депривація — це такий психічний стан, прикотором людина відчуває недостатнє задоволення своїх потреб. В залежності від характеру випробовуваного позбавлення прийнято розрізняти нескольковидов депривації.

    Сенсорна депривація. При сенсорній депривації дитина відчуває сенсорныйголод – не отримує достатньої кількості зорових, слухових, осязательныхи інших стимулів, тобто зростає в збідненому середовищі. Як примераобедненной середовища можуть виступати дитячі будинки, лікарні, інтернати тощо Такаясреда небезпечна для людини будь-якого віку, але для дітей є особенногубительной.

    Потребностьво враження дитина починає відчувати на 3-5 тижні життя, поэтомуособенно важливо, щоб у дитячому віці їх було досить багато. Этообусловлено тим, що саме в процесі надходження в мозок інформації извнешнего світу та її переробці вправляються органи почуттів і структури мозку. Теучастки мозку, які не вправляються, не можуть нормально розвиватися иатрофируются. Врахуйте, що сенсорна депривація може негативно позначитися напсихике людини в будь-якому віці. Подбайте про те, щоб дитина росла вразнообразной, насиченою та розвивального середовища. В іншому випадку будетнарушена розумова діяльність, можливі навіть особистісні розлади.



    Інформаційна депривація. Інформаційна депривація перешкоджає створенню у ребенкаадекватных моделей навколишнього світу. Якщо немає необхідної інформації про связяхмежду предметами і явищами, у людини зявляються помилкові переконання.

    Соціальна депривація. Соціальна депривація зявляється у людей, які перебувають в ізоляції від суспільства і мають обмежені контакти з іншими людьми.

    Материнська депривація. Материнська депривація стає причиною цілого ряду психическихнарушений в результаті відсутності емоційного звязку дитини і матері. Ееможно розглядати як важкий непритомне стан, що приводить кэмоциональной бездушності людини.

    Ребенокдолжен рости в атмосфері емоційної теплоти і бути привязаний до матері. Діти, лишенныеэмоциональной звязку з матірю, мають, як правило, серйозні відхилення впсихическом здоровя.

    У людей, які виховуються в умовах повної материнської депривації, спостерігається підвищена схильність до появлениюстрахов - підвищена чутливість до новизни, появі нових людей иигрушек, мінливості навколишнього оточення. Страхи надають загальний гальмівний вплив на розвиток моторики, ігри имышления.

    Сталість материнської турботи,що задовольняє потреби дитини, є передумовою возникающегочувства довіри, яке необхідно для здорового психічного розвитку.

    Ростіть здоровими!

    Свежие записи: